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¿Es el catolicismo una ideología nominalista?

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¿Es el catolicismo una ideología nominalista? El nominalismo, como corriente filosófica, propone pensar que a las realidades, a los objetos, a las cosas, a los entes, se les asigna un nombre por su semejanza entre sí. Es decir, no hay una esencia que indique lo que la cosa es en sí misma, sino que, agrupando a los objetos semejantes entre sí, se les pone un nombre o un símbolo, en el ámbito de la semiología, que nos permite identificar aquello a lo que nos estamos refiriendo. Esta corriente de pensamiento medieval nos va a permitir pensar juntos si ser católico, en particular, o pertenecer a una religión, en general, consiste en poder nombrar una experiencia religiosa-trascendental y enmarcarla bajo los mismos nombres; o, por el contrario, si la experiencia de lo religioso trasciende y supera los nombres que como humanos le ponemos. En un contexto en donde las religiones ganan protagonismo y crece el número de bautizados, esta cuestión es central. Porque nos invita a pensar qué es ser ...

¿Qué puede la escuela?

  ¿Qué puede la escuela? tensiones poliédricas en la educación Prof. Camilo Torres Collivadino camilotorrescollivadino@gmail.com La Plata, Buenos Aires, Argentina Abril 2026 Resumen:  El presente trabajo propone pensar la escuela contemporánea como una estructura poliédrica, caracterizada por su complejidad, multiplicidad de dimensiones y tensiones internas. A partir de esta metáfora, se abordan cuatro ejes fundamentales: la situación docente, la experiencia estudiantil, la gestión de los emergentes y las nuevas demandas sociales hacia la institución escolar. El análisis pone en evidencia el desgaste del rol docente, atravesado por condiciones laborales adversas, crecientes exigencias sociales y la necesidad de redefinir su función más allá de la transmisión de contenidos. En paralelo, se problematiza la distancia entre la escuela y los intereses de los estudiantes, cuestionando el adultocentrismo y proponiendo una lectura del malestar juvenil como expresión de tensiones histó...

Pedagogía de la ternura desde el Enfoque Centrado en la persona (ECP)

  Pedagogía de la ternura desde el Enfoque Centrado en la persona (ECP) la aceptación positiva incondicional y la empatía en la facilitación del aprendizaje.  Prof. Clr. Camilo Torres Collivadino camilotorrescollivadino@gmail.com La Plata, Buenos Aires, Argentina Enero 2026 Resumen El presente trabajo propone una reflexión pedagógica situada en el Enfoque Centrado en la Persona (ECP), articulando la experiencia de la consultoría psicológica educacional con la pedagogía de la ternura como clave ética, política y vincular. A partir de un relato situado en la práctica institucional, se desarrollan los conceptos de empatía y aceptación positiva incondicional, fundamentales en la propuesta de Carl Rogers, y se los pone en diálogo con aportes de la pedagogía latinoamericana contemporánea. La ternura es entendida no como un gesto ingenuo o meramente afectivo, sino como una actitud profesional que configura la atmósfera educativa y posibilita vínculos pedagógicos significativos. Desde...

Pedagogía de la interrupción desde el Enfoque Centrado en la persona (ECP)

  Pedagogía de la interrupción desde el Enfoque Centrado en la persona (ECP) La inversión política de los roles en la facilitación del aprendizaje.  Prof. Clr. Camilo Torres Collivadino camilotorrescollivadino@gmail.com La Plata, Buenos Aires, Argentina Enero 2026 Resumen  El presente trabajo propone una reflexión pedagógica situada en el Enfoque Centrado en la Persona (ECP), articulada con los aportes de la pedagogía latinoamericana contemporánea, particularmente con la noción de pedagogía de la interrupción desarrollada por Silvia Duschatzky. A partir de una experiencia educativa, se problematiza la verticalidad natural que atraviesa las relaciones pedagógicas y las profesiones de ayuda, proponiendo una inversión política de los roles tradicionales en la facilitación del aprendizaje. Desde esta perspectiva, se sostiene que democratizar las relaciones pedagógicas implica reconocer al estudiante como interlocutor válido, devolverle poder sobre su propio proceso y habilita...